网站首页|景东无量商贸有限公司(土特产)
 位置: 景东银生网 >> 网站文章 >> >> 正文
公告:·欢迎罗胜加盟文友之家
如何培养小学生的口语交际能力

如何培养小学生的口语交际能力



作者:●程仕坤 来源:景东银生网  浏览: 【字体: 字体颜色

当今社会,人际沟通和交往日益频繁,口语交际的应用越来越广泛。口语交际能力对一个人的学习、生活质量和事业发展有着重要的作用。小学生虽然还没有踏入社会,但他们也同样有着自己的交往,只不过交往的对象、范围和方式有着自身的特点而已。学习口语交际,不断提高口语交际能力,对他们的学习、生活、人际沟通和交往有着重要的意义,对他们踏入社会后能够更好地适应社会生活也有着重要的意义。

《标准》指出,“口语交际能力是现代公民的必备能力。”是儿童语言发展和整体发展的需要。从学生语文素养的整体发展来说,口语交际能力发展对读写能力、思维能力的发展等都有重要意义。

根据新课标的要求,结合自己的教学实践,本文就如何培养小学生口语能力进行探索。

 一、充分利用语文教学的各个环节,有意识地进行培养

(一)从入学开始,培养学生良好的口语交际态度和习惯

第一册语文教材首先安排了入学教育,共五幅图画:第一幅是家长送孩子上学,师生相互问好;第二幅是同学们正在上语文课;第三、四幅是培养学生良好的读书、写字习惯;第五幅是我们的校园。教学时,先指导学生逐一看图,然后用自己的话把所看到的说给大家听。对图一可作这样的教学设计:l、观察画面,提示:这是什么地方?都有谁?他们在干什么?观察后,请同学们用自己的话说一说。2、同桌讨论,提示:开学第一天你见到老师时,你对老师说了些什么话?老师对你说了哪些话? 3、扮演角色。教师创设情境和同学共同扮演。扮演中教师一定要热情大方,起到示范作用,培养学生乐意与老师、同学友好交谈的态度,以及初步的口语交际能力。

 (二)在朗读中培养口语能力

低年级教材的编排适合学生的年龄特点有利于提高口语能力。汉语拼音部分每课都编了一首儿歌,还配了较为精美的插图,读起来朗朗上口,易学易记。在朗读过程中,要重视背诵、复述,鼓励学生自觉摘抄好词佳句,加强语言积累。教材在编排上不仅增强了趣味性,还有利于拓展学生的语言,学生从朗读课文中逐步学会了语言的规范化和条理化,因此,朗读课文是学生进行语言规范化和条理化的重要手段。

(三)抓住课后练习中的“字、词、句”训练,激发学生说的欲望

一年级下册练习册中多处出现这样一个练习题。如:认——认真——王刚认真地完成了作业;认识——我在学校里认识了许多小朋友。让学生由字组成词,再进行由词说话比赛。训练形式多种多样,生动有趣,鼓励学生大胆想象,切忌答案唯一,促进学生思维能力和口语能力的提高。

(四)规范学生口头语言,提高口语交际能力

利用教师与学生对话机会多的特点,进行口语训练。例如:课堂上老师提问:“这篇课文有几个自然段?”一生回答:“6个”。这时教师要进一步引导,“你能按教师的提问把话说得更完整吗?”再答:“这篇课文一共有六个自然段”。诸如这类情况在小学低年级经常出现,如果课堂上注意引导,并给予恰如其分的肯定评价,长此以往,学生潜移默化地就会对完整句子的概念有了正确的认识。

 (五)上好口语交际活动

低年级教材每组课文之后安排的口语交际,内容丰富,贴近学生的生活实际。一年级下册有:“春天在哪里”、“我该怎么办”、“我们身边的垃圾”、“续讲故事”、“怎么过‘六一’儿童节”、“未来的桥”等。每个口语交际都有提示的话语,启发性的问题,提示了交际的要求与方法。口语交际活动要启发学生大胆说,仔细听,相互提问题,共同讨论,分角色表演等,达到在双向互动的语言交流中提高认识的能力,促进口语能力的提高。

例如:我在教学“我们身边的垃圾”这部分口语交际时。我让同学们先交流一下,“你发现垃圾是从哪里来的?”不一会儿,同学们就纷纷举起小手。

生1:刚才我们上劳技课,老师教我们做纸风车。同学们在做的过程中剪下了不少碎纸片,这些纸片就是垃圾。

 生2:课间,我看见王小英同学在削铅笔,转笔刀里的铅笔粉沫是垃圾。

生3:课前,同学们有的喝饮料、有的吃李子、苹果、香蕉、旺旺小馒头等等。同学们把能吃的吃了,不能吃的种子、瓶子、袋子等这些东西都是垃圾。

接下来,同学们还在说个不停,平日里用的手纸、做饭时捡出来的烂菜、穿破了的衣物、鞋子、随手丢的烟头、被风吹来的风沙、枝叶等等都是垃圾。

面对这些生活垃圾,谈谈你将怎样来处理。

生1:首先,管住自己小手,不乱扔垃圾。

生2:遇到不自觉的人扔垃圾,就去劝说、制止。

生3:主动捡起自己身边的垃圾,放入垃圾箱。

生4:在家里,要用自己的小手来牵大手,让家里的每个人都要受到美的感染。

师总结:要使我们学习,生活的环境整洁,优美,我们必须共同努力,齐抓共管。

二、注重日常生活的口语交际活动,联系自己生活交际,积极主动地进行锻炼

培养学生的口语交际能力,仅仅靠课堂教学是不够的,还需向课外延伸,使学生的口语交际能力得到多种形式的训练和待人处事的应变能力训练。

(一)机智的应变能力训练。如:“客人到我家”,老师创设情境:爸爸、妈妈不在家,“我”怎样接待客人?爸爸的同事来找爸爸有急事,“我”怎样做?  “我”不熟悉的客人到我家“我”又怎样做?等情境,先让同学思考和讨论,并在课外完成。还可创设遇到急事或困难,请同学利用打电话、手机等现代通讯手段,用最简洁的语言表达清楚自己的意见,培养学生与别人交谈时态度大方、语言得体及遇事沉着、冷静的应变能力。

(二)带领学生走出课堂,去发现,拓开说的语境。

“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”关键是教师要善于发现,并引导学生去思考、去探索、去感受。如:在教学口语交际《春天在哪里》这个内容时,先前,我把学生组织起来带到学校后面的山林里,去走一走,看一看、听一听,感受春天的气息,教学过程中,学生有丰富的素材,十分踊跃地交流自己的所见、所闻、所感。把看到的、听到的、闻到的、明明白白说出来,这不仅培养了学生的观察能力,还培养了学生口头表达能力。

三、培养学生课外阅读的良好习惯

虽然教材中都安排有读古诗、儿歌、名言等阅读训练,但要切实提高学生的口语交际能力,还显得单调,教师可适当地引导学生去读一些优秀作品、名人轶事、童话传说等等。拓展学生视野,丰富口语表达的词汇,提高学生的口语交际能力。

总之,口语交际能力的培养要从学生实际出发,激发学生兴趣,鼓励学生积极主动参与,利用多种方法、途径,以双向互动的语言实践中进行,才能更好地完成口语教学的任务。

[参考文献]

    《新课程背景下的小学语文教学法》(首都师范大学出版社).

   《小学语文教师》 .2003.9

 

 

 

评论
  •  声明:如是本站原创文章,未经作者同意不得用于任何纸媒体,网络转载请注明作者和出处。
  •  本站部分资源转载于网络,如有侵权请留言告之,本站将在第一时间内处理,谢谢合作。
备案图标 云南网警 景东网警