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换一种方式激发学生

换一种方式激发学生



作者:邱祖勇 来源:景东银生网  浏览: 【字体: 字体颜色

新学期第一天早上,该我到七年级(2)班跟早读。我一改以往学生自由朗读背诵的常规做法,指定内容进行背诵竞赛,并且要求背诵组长记录背诵时间,评比组内和班内“背诵高手”。掐定时间,一声令下,学生的朗读背诵的热情一下子就窜了起来,20分钟的早读时间90%以上的学生完成了《从百草园到三味书屋》中第二自然段260多字的背诵任务,最快的李孟洋同学用时只有5分钟,通过的学生平均用时12分钟,着实让人欣慰。如此高的背诵效率,如此多的通过人数,这在上学期的背诵过程中是从未出现过的。


尝试以竞赛的手段落实背诵的目标,在这20分钟短短的背诵实践中已经初见成效。在竞赛与比拼的氛围中,学生的注意力高度集中,一门心思搞背诵,记忆的效率大大提升。至此,我又趁热打铁,以数字统计的形式帮助学生分析自己的记忆能力和记忆效率,最快的学生每分钟能记52字,最慢的学生每分钟也能记11个字,大多数学生每分钟能记35个字左右。随后,在大部分学生的要求下,我请了背诵速度快的前几位学生交流了他们的背诵经验和方法。


这样,学生在教师的引导下,亲身实践,对自己的记忆能力和记忆效率有了较为清晰的把握。在背诵过后,我引导学生对提高记忆效率和记忆速度的思考,学生形成比较一致的意见是背诵中注意力的高度集中,能大大地提高记忆的速度和效率。本来这点是每个教师开展教学都要反复强调了又强调,学生耳底早就灌满,除了部分自控能力强的学生外,不少学生只当耳边风。稍稍搞一下竞赛,学生亲身实践获得的感受非常深刻,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。这是教师苦口婆心的说教效果根本无法相比的。


简简单单的一个竞赛活动,小小想法的一次尝试,却能产生如此的学习效果。不禁引发我的一腔沉思:其实学生的潜力,只要教师换一种方式,可能就会大大得到激发,比言语的说教凑效更快更直接更明显。


强迫学生,不如激发学生。搞一下竞赛,来一点刺激,多一些激发,调动学生学习的热情,让学生主动积极地投入到学习中。以前,总是教师满腔热情,学生冷眼相看,根本就是一副“事不关己,高高挂起”的态度。以竞赛的方式,刺激学生的竞争意识,帮助学生了解自己在各个方面的实力和潜力,在竞赛活动中引导学生明白怎样学习最有效率。


后来,我把这20分钟早自习背诵竞赛中受到的启发运用到课前几分钟活动,要么1分钟记忆竞赛,要么1分钟抄写竞赛,要么1分钟默写竞赛,要么1分钟说话竞赛,有时搞限时不限量竞赛,有时搞限量不限时竞赛。在一次课前1分钟抄写竞赛中,始料未及的情况着实让我方寸紊乱,因为定势的影响让我预先圈定了抄写速度可能最快的几位学生。殊不知半路杀出个程咬金,平时课堂纪律较差、学习成绩靠后的汪群智同学竟然在1分钟的抄写竞赛中拿下了83个字,并且全对、清晰、工整,理所当然地获得“抄写高手”的称号。出乎预料之后,当然,我就势在班上进行表扬,抓住他的这个闪光点激发他学习的热情,以前总爱缺作业的他,自此以后次次按时完成,不要说训斥,提醒都不用了。一次小小的竞赛竟然胜过了屡次三番的惩罚和苦口婆心的说教,真是“无心插柳柳成荫”,1分钟抄写竞赛竟然转变了一个学生的学习态度,换一种方式换得意外的收获。


“只要你真的想做一件事,肯定能找到一种办法;只要你不想做一件事,必定会找到一个借口”。在此以前总是苦苦搜寻如何让学生集中注意力的方法,批评、训斥几经用至极致,虽是面红脖子粗,心血往上涌,也只是独角戏,一腔热情没有多少学生领会。一次短短20分钟的尝试,却能立竿见影,教者之能有时并不在于知识有多渊博,课堂讲演有多精彩,而在于换一种方式激发学生学习的那股“干劲”。


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